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新乡土· 新世界· 新融通

——学校高品质项目的价值探寻

时间:2019/11/8 9:42:40 来源:溧阳市南渡中心小学作者:任祥春字体显示:大 中 小阅读:

【摘要】“乐渡文化”引领学校的全面发展,基于此,学校将国家课程校本化实施,开发了主题为“乡土与世界”——儿童“乐渡课程”的整体构建”的高品质项目。从“价值理念、目标任务、建设内容、行动路径、预期成果”来探寻学校的高品质项目,从而构建“新乡土”“新世界”“新融通”的课程内容体系

【关键词】新乡土 新世界 新融通  高品质 探寻

 

溧阳市南渡中心小学创办于1908年,有着110年的办学历史。2018年,成功创建为常州市“新优质学校”。学校在传承中光大,在整合中创新,由原先的“感恩教育”提升为“乐渡文化”,个性鲜明,特色浓郁,实现了学校的华丽转身。“乐渡争流”,成了南渡中心小学克难求进的精神写照和行动纲领,指引和鼓舞着我们,向着明亮的那一方再出发!基于此,学校将国家课程校本化实施,开发了主题为“乡土与世界”——儿童“乐渡课程”的整体构建”的高品质项目。

 儿童“乐渡课程”始终以两条线索贯穿并交织其中,即“乡土”与“世界”:旨在从乡土出发,去触碰远方的世界;打开通往世界的大门,回望并关怀脚下的土地;让乡土和世界交往,融通儿童全部的生活。从而构建“新乡土”“新世界”“新融通”的课程内容体系

一、价值理念探寻

儿童乐渡课程是南渡中心小学的系列校本课程。乐渡儿童课程覆盖全部六个年级,包含必修和选修两大部分。学校作为课程开发的主体部门,集中有利于学生个体发展的一切资源。广大教师作为课程开发主体,注重密切生活实际、使学生个性差异需求得到满足。通过学校“乡村少年宫”社团活动、研学活动等来实施。这是植根学校“乐渡文化”的课程,为土生土长的乡下娃“量身定做”的课程,是对中华传统文化传承与接续,发展与创新、是让学生能够站在最乡土的地方去瞭望整个世界的课程。

1)家国情怀的关照

在全国教育大会上习近平总书记发表重要讲话,系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”,其中就强调坚持扎根中国大地办教育。习近平总书记在党的十九大报告中指出,要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。用中国传统文化反哺乡村振兴,中国大地与日俱进,世事变迁,如今的乡土亦要被称为“新乡土”。

2)多元开放的视角

当前,在全球化、信息化、数字化的大潮中,教师的教与学生的学习都无法回避,必须张开双臂拥抱这一潮流,融入“新世界”。一个农村孩子想要走向世界,需要具备多元开放的眼界,具有对数字化设备良好的操作水平,具备综合素养,就像一棵树苗扎根在南渡镇,吸收着乡土的养分,灌溉着世界的雨水,茁壮成长,长成参天大树,在国际化竞争的舞台上有竞争力。

3)继承创新的信念

继承与创新是相辅相成的关系,在创新中继承,在继承中创新。儿童乐渡课程是一种全新的探索,在植根乡土的基础上,在传统文化的继承上有了时代标签的创新,好比袁隆平院士的水稻般在乡村孕育,踏踏实实展现现代乡村教育的价值。

4)积极有趣的学习

突破了传统教材,改变了课堂教学固有模式,完善了教育教学方法,注重手脑合一,注重沉浸式体验,注重合作、探究能能力,儿童乐渡课程的学习吸引全体学生的学习兴趣。正如我校学生所说:“你要问我最快乐的是星期几?”“我要告诉你,是周三,因为那天有我最爱的雏鹰少年宫,我们可以从课程超市里自由选择自己喜欢的课程。”

二、目标任务探寻

课程目标朝着乐渡全人的方向,重视学生回归生活实际,在实践中去学习,知行合一,学以致用。在理论学习与实践过程中形成主动传承和弘扬家乡优秀文化的意识;通过自身的努力吸收现代化的精神养分,提升人文素养。

1)儿童乐渡课程的目标设计原则

①以国家的教育目标为基准,这是大原则和总要求

②以学生的个性发展为本位

③以满足和发展学生需求为依据

2)儿童乐渡课程的具体目标

①培养新时代下具有“乡土气”、宽视野、高阶思维且拥抱家国情怀的儿童。

②达成传统与现代相融、规范与特色一体的“土里土气”、“土生土长”、“土洋结合”的课程文化。

③形成立足学校乐渡空间、乐渡地理、乐渡农事的“全人”发展、“全体”参与、“全程”评价,全力以赴的绿色滚动的课程生态。

三、建设内容探寻

(一)沟通乡土与世界的儿童乐渡课程主题框架构建。

儿童乐渡课程主要分为三个子课程:新乡土课程、新世界课程与新融通课程。用中国传统文化反哺乡村振兴,中国大地与日俱进,世事变迁,如今的乡土亦要被称为“新乡土”。在全球化、信息化、数字化的大潮中,教学必须张开双臂拥抱这一潮流,世界已悄然成为“新世界”。在新乡土课程的基础上,在传统文化的继承上有了时代特征的创新与发展,“新融通”课程运营而生。新乡土、新世界与新融通课程的构建是密不可分的整体。新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

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新乡土课程涵盖:我是南渡人、家乡话、舌尖上的溧阳、南渡哺坊、南小娃娃下稻田等72课时。新乡土课程挖掘乡土资源,继承传统,弘扬家乡优秀的文化意识。

新世界课程涵盖:走进消防安全体验馆、走进创客教室、神奇的3D打印等24课时。新世界课程立足新学校里走在时代前沿的教学功能室,追随着在奔涌的时代潮流中涌现的新理念、新事物、新科技。

新融通课程涵盖:超轻黏土画框、南小武术上春晚、创意手工等24课时。新融通课程是一种全新的探索,在乡土资源的基础上,在传统文化的继承上有了时代特征的创新与发展,展现独一无二的现代乡村教育的魅力。

(二)儿童乐渡课程的资源开发

加里宁说:家乡是缩小了的祖国,祖国是看得见的家乡。我们以此得到启发:以南渡镇地方资源发掘为依托,立足家乡,放眼世界,从身边生活、社会的实际出发,以现代小学生沟通世界必备的素质为切入点,以学校一流的设施设备为开发点,在课程开发和实施中对课程资源合理利用。

1)新乡土课程重在挖掘地域性教育资源。

“温暖南渡,品质南渡”,溧阳市南渡镇是孩子们成长的故乡,这里将是他们一生回望的地方,爱国先从爱家开始,这里是家国情怀最好的教育载体。我们梳理了“土里土气”的地域性教育资源。

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2)新世界课程立足现代化的高科技元素环境。

南渡中心小学异地新建以来,将融合地域文化,擦亮“乐渡品牌”作为工作的突破口和生长点。我们提出乐渡教育新主张,让学校有了属于自己的语言。我们提炼一训三风新内涵,尽显南渡小学个性气质。我们提升以文化人的新维度。校园里一场域一主题,给儿童乐渡课程打下坚持的环境基础。

在课程资源的开发上,要及时吸纳时代的新发展、新变化、新时尚、新成果的相关元素,要适应全球化发展的趋势,放眼全球。立足新学校里走在时代前沿的教学功能室,追随着在奔涌的时代潮流中涌现的新理念、新事物、新科技,打开世界之窗。

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3)新融通课程探课程资源之间互相融通。

当新乡土与新世界的课程资源碰撞将碰擦出绚丽的、耀眼的光芒、传递出清晰的回响。在乡土资源的基础上,在传统文化的继承上有了时代特征的创新与发展,展现独一无二的现代乡村教育的魅力。譬如土里土气的稻草农耕通过VR技术进入学生课堂,在课堂上参与稻田中的活动;乡镇的唱春活动通过乐器配音、通过视频录制展示。

四、行动路径探寻

儿童乐渡课程的育人价值是广泛的、持久的、深远的。课程专家李臣之教授提到“课程实施是实现课程理想的必要途径”。真正有价值的儿童乐渡课程会使学校的环境与师生精神面貌明显区别于其他学校,使学生具有儿童乐渡课程所蕴含的某种独特气质并且影响一生。儿童乐渡课程独特的地位和作用决定了儿童乐渡课程实施的策略和途径是多元的、多维的。

1.小项目学习。PBL学习,儿童乐渡课程的提炼有浓厚的“乐渡文化”色彩。譬如说完成一个“孵小鸡”学习项目,在项目中分解多个小任务:去苗禽市场,学习孵化知识点等等,有序地将活动项目化实施。

2.小游戏学习。依托学校每周的“雏鹰少年宫”社团活动,实施学校的儿童乐渡课程有着天然的便利性。游戏化实施儿童乐渡课程,譬如做个护蛋小游戏、扎稻草人等。

3.体验式学习。儿童乐渡课程要成为品牌,要做到独一无二,形成自己独特的影响力与辐射力。在南渡中心小学有现代科技感很强的功能室。如数字书法实验室,借助电子书法教室,学生在高科技书法教室进行学习。学生喜欢在教室学习。很快不少学生书法潜力被激发出来。学校甚至为书法优秀者办书法展,学生写得校名展现在校门上。

4.合作探究学习。合作探究是小学生必备的能力,通过合作探究的学习方法,能够达成课程目标,发展高阶思维与提高“做中学”的能力。

五、预期成果探寻

1.自主开发、设计、出版《乐渡童年》系列校本教材,提升教师课程开发、项目研究的意识与能力。

2.参与“物型课程建设的研究与推广”重大项目的研究,力争承办“苏锡常区域研究”主题现场会。

3.以“非连续性知识阅读课程的实践研究”为主题申报江苏省级课题研究,力争以课程、课堂、课题三管齐发,促进高品质项目建设。

4.高品质项目的建设,促进学生核心素养的提升,学生发展成果丰硕。

 


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