追寻适合学校发展的智慧教育
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追寻适合学校发展的智慧教育

时间:2019/5/7 15:14:48 来源:溧阳市永平小学作者:阮建林字体显示:大 中 小阅读:

[摘 要]学校的“智慧教育”一是指教育本源认识基础上的智慧教育,是一种整体的品格教育;二是指信息化环境下的智慧校园之教育。溧阳市永平小学以文化引路,打造适应学校特点的智慧教育;以课程引发展的智慧研训。根据学校历史地域文化和校园软硬件特点,因地制宜,打造适宜学校发展的智慧校园,探寻智慧文化,实施适切学生个性需求智慧课程,适时组织立德树人的智慧德育活动,开展以学校主课题为抓手的、适合教师专业发展的智慧研训活动,促进师生发展,提升学校办学品质。

 

[关键词]智慧教育;智慧课程;智慧德育;智慧研训

 

“法无贵贱,适合为贵”。溧阳市永平小学以“智慧教育,筑梦未来”为理念,以“做一个尚雅博学的智慧者”为育人目标,开展智慧教育,创建智慧校园,探寻出一条适合学校自身特点的教育发展之路。学校的“智慧教育”,一是指教育本源认识基础上智慧教育,是一种整体的品格教育,关注的不仅是学校外在体系的建立,更关注师生的能力和内在文化精神的建构;二是指信息化环境下的智慧校园之教育。

一、文化引路,智慧教育适宜学校特点

“如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化,这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力”。学校清醒地认识到了这一点,在2017年9月创办之初,就依据自身特点,结合未来教育发展趋势,主动挖掘文化因子,确立了“文化启迪智慧,智慧润泽生命”之校园文化建设主题。意在用文化引路,提升学校办学品质。

从三国时候的永平县古县府旧址即在我们学校现在所处的这块热土上,孕育了多少知行慧心的仁人志士。清代大学问家、礼部尚书任兰枝出使安南(今越南)用才智和胆识不辱使命,维护了国家尊严,成为佳话;中国作家协会原副主席、当代著名作家菡子的十多本文集,数篇作品曾被选入义务教育语文课本,引以为豪……任兰枝、菡子,这些名人正是在家乡的文化沃土上培育、展露出他们的才华与智慧的。因此,学校利用现有文化资源,积淀古蕴,迎难而上,顺势而为,让智慧教育适应地域文化的传承。例如,给校园里的一幢楼取名曰“菡子楼”,多放些菡子的文学作品让学生去翻阅;组织学生开展“寻访家乡的名人,重温菡子智慧”系列活动,让家乡作家菡子的文学作品、创作智慧、人格力量深深地影响着每一个孩子,也将爱家乡、爱祖国的情怀在永平小学每一位学子的心中根植。智慧教育文化的确立,还源于学校位于溧阳市城南新区优质教育核心区和燕山新城中央居住区,校园集智能、数字、无线于一体。一流的设施设备和现代化的校园环境,让学校的软硬环境更具有智慧特点,信息化环境下的智慧教育校园文化应运而生。

二、课程引领,智慧课程适切个性需求

每个儿童生命是完整、具体的,也是富有差异的。如何为每一位儿童提供个性化的、促进其智慧生长的课程是我校课程建设的着力点。我校在前期向全校师生进行课程项目内容调研、积极听取学生需求的基础上,充分发掘学校资源,利用教师特长丰富校本课程,合理规划、建设提供可选择、多样化的智慧课程体系。智慧课程基于学校的育人目标和办学理念的落地,着眼于学生的核心素养的培养,通过优化、整合、主题引领,将国家课程、地方课程、校本课程进行有效统领,具体涵盖了“培智启慧”的基础性课程、“引智生慧”的拓展性课程和“明智融慧”的实践性课程(如下图)。丰富的课程设置,大大满足了学生的个性需求,提升学生校园生活的存在感和幸福感,也为每个孩子智慧生长提供了适切发展的机会。

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           图1 智慧课程体系

在实施实践性课程《秋季季节课程》时,学校教师统整语文、美术、科学等国家课程,带领学生观察秋天景色,通过树叶贴画、绘画、诗歌等形式表达自己对秋天的喜爱;学生们摘采秋天的果实和种子,通过“水果拼盘分享会”“农产品发布会”“种子贴画”等活动,认识各种常见植物的种子,感受大自然在秋天里的馈赠。又如《元宵节》课程,学校教师再次统整了语文、美术、体育、音乐等国家课程,在不同学科中分别镶嵌节日课程内容:利用废旧红包做鞭炮灯笼、踩高跷、包元宵尝元宵、诵元宵诗词等,让学生在实践活动中全面深入地感受我国古代劳动人民的智慧和中国传统文化的魅力。

三、活动引导,智慧德育适时立德树人

智,法用也;慧,明道也。智者明法,慧者通道。在“智慧教育,筑梦未来”的办学理念引领下,学校以“立德树人”为目标,努力践行“智慧德育”,抓实“扣好人生的第一粒纽扣”之事,做好学生社会主义核心价值观教育,把学生培养成尚雅博学的智慧之人,具有“八礼四仪”的有德之人。品节日之道,学生参与教师节、国庆节、六一儿童节等,在参与丰富多彩的活动,品味节日文化,培养学生爱国、爱师、爱生活,同时学习观赏之礼。悟仪式之道,在参与入学仪式、成长仪式、入队仪式、升旗仪式的过程中培养仪式之礼,做到按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。习礼仪之法,为学生创设丰富多彩的实践活动,学习礼仪,运用礼仪,在礼仪实践中形成礼仪。通过争章活动,把社会主义核心价值观培养、“八礼”养成落到实处,真正做到立德树人。

四、课题引思,智慧研训适合专业发展

随着教育信息化2.0时代的到来,学校与时俱进,以主课题——江苏省教育信息化研究课题《基于师生发展的智慧校园建设实践研究》为切入点和抓手,激发教师成长的内因,营造成长的外因,用课题引领教师不断反思,如何从“他主式”到“自主式”走向属于自己的成长研究之路。同时,学校结合各学科教学,积极开展智慧校园建设实践培训与研究,在启迪师生教与学的思考,使得自身获得更好的发展。

1.服务发展规划

学校鼓励教师根据自身发展需求量身定制个人发展规划。依据个人规划,学校制定适切各教师群体的培养措施(如图2),从导师结对、业务指导、课堂展示、课题研究、沙龙交流、论文撰写等各方面提供平台,为教师专业发展创造条件给予适切的引领和服务。


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                 图2 教师群体层级培养体系

2.创新研训思路

学校以“入格+升格+立格”线索,打造智慧型的教师研究队伍;以“辐射+示范+带动”模式,提升智慧研训手段;以“名学科+名师+名校”路径,构建学校智慧的科研文化。

3.信息技术培训

学校围绕主课题,重点对教师进行索浪全媒体管理平台、希沃白板和授课助手、班级优化大师等信息化教育教学软件的学习与应用。教师利用手机端轻松管理自己班级的触控一体机,进行远程开、关机、截屏、内容推送等实践操作。软件中的课件遥控功能,随机答、倒计时功能,搜集、积累、呈现学生的错题功能,在教师的智慧课堂教学实践中被不断运用,教学方式多样,学生学习兴趣浓厚,大大提高了课堂效率,提升了教师信息素养,促进了教师专业发展。

参考文献:

[1]黄珍. 智慧教育在继承与创新中有效渗透[C]//智慧学理论在教育中的应用研究论文选,2009:92-94

[2]陈曦. 打造智慧校园,做智慧教师 [C]//全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议论文集,2016:117.

[3]彭文晓.教育智慧论 [J].学术论坛,2007,(3)195-198

                  

                                                       (此文发表于国家级刊物《教育观察》2019年3月)


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